記者從陜西師范大學(xué)文學(xué)院霍松林先生治喪委員會(huì)獲悉，享譽(yù)海內(nèi)外的唐詩(shī)研究一代宗師霍松林先生于2017年2月1日中午過(guò)世，享年96歲。霍先生是中國(guó)唐代文學(xué)學(xué)會(huì)創(chuàng)會(huì)耆宿，力耕四分之三個(gè)世紀(jì)，著作等身，創(chuàng)說(shuō)尤多，發(fā)為吟詠，足成典型，培養(yǎng)后勁，各具氣象，更以道德垂范。

霍先生1949年畢業(yè)于南京中央大學(xué)中文系。歷任重慶南溫泉南林文法學(xué)院中文系、西北大學(xué)師范學(xué)院中文系、西安師范學(xué)院講師，陜西師范大學(xué)文學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、博士研究生導(dǎo)師。中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)杜甫研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，陜西詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)、中國(guó)韻文學(xué)會(huì)常務(wù)理事，美國(guó)國(guó)際名人傳記中心終身研究員、指導(dǎo)委員會(huì)副主席，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二屆學(xué)科評(píng)議組成員，日本明治大學(xué)客座教授，中國(guó)唐代文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)及會(huì)刊《中國(guó)唐代文學(xué)研究年鑒》主編等。

不僅如此，在半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)和科學(xué)研究生涯中，霍先生教書育人，著書立說(shuō)，堅(jiān)持不懈。他的著作《文藝學(xué)概論》、《文藝學(xué)簡(jiǎn)論》、《唐宋詩(shī)文鑒賞舉隅》、《文藝散論》、《白居易詩(shī)譯析》、《西廂述評(píng)》和他主編的《萬(wàn)首唐人絕句校注集評(píng)》等大量唐宋文學(xué)和文藝?yán)碚撗芯繉Ｖ急徽J(rèn)為是這些領(lǐng)域的“開(kāi)山之作”。

（西安晚報(bào)記者劉印 ）

西安晚報(bào)2017年2月1日微博截圖

西安晚報(bào)官方微博2月1日透露，著名中國(guó)古典文學(xué)專家、文藝?yán)碚摷摇⒃?shī)人、書法家、陜西師范大學(xué)終身教授霍松林先生于當(dāng)日中午在西安辭世，享年96歲。

出生于1921年9月的霍松林，是甘肅天水人，3歲起隨父認(rèn)字讀書，12歲前已熟讀“四書五經(jīng)”，“神童”之譽(yù)名聞天水。上中學(xué)時(shí)他就曾發(fā)表大量雜文、新舊體詩(shī)宣傳抗戰(zhàn)并引起轟動(dòng)。被國(guó)學(xué)大師于右任稱其為“我們西北少見(jiàn)的青年”。

1944年，這位自謙為“窮鄉(xiāng)僻壤放羊娃”的年輕人以優(yōu)異的成績(jī)考入重慶中央大學(xué)（后遷至南京）攻讀中國(guó)文學(xué)專業(yè)后，獲得了胡小石、朱東潤(rùn)、羅根澤、汪辟疆、陳匪石等學(xué)者名流的贊賞、指導(dǎo)和教誨，并與汪辟疆、陳匪石兩位先生結(jié)下深厚的師生情誼。先生們淵博的學(xué)識(shí)、高深的修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，為他此后的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自1953年至今，霍松林一直任教于陜西師范大學(xué)中文系，先后為本科生講授過(guò)8門課程，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀人才，是中國(guó)古典文學(xué)博士點(diǎn)的帶頭人、國(guó)家文科人才培養(yǎng)基地的奠基人。作為陜西師范大學(xué)終身教授、博導(dǎo)，他還身兼中國(guó)古文論學(xué)會(huì)、中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)、世界漢詩(shī)學(xué)會(huì)等名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，曾任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二屆學(xué)科評(píng)議委員、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“七五”規(guī)劃委員會(huì)委員、陜西省政協(xié)常委、中國(guó)杜甫研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)唐代文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、日本明治大學(xué)客座教授、紐約四海詩(shī)社名譽(yù)社長(zhǎng)等。著作有《文藝學(xué)概論》《歷代好詩(shī)詮評(píng)》等四十多種。1988年應(yīng)聘任美國(guó)國(guó)際名人傳記中心指導(dǎo)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，獲頒“終身學(xué)術(shù)成就”金像獎(jiǎng)。1989年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。1995年被中國(guó)作協(xié)列入“抗戰(zhàn)時(shí)期老作家”名單，獲頒“以筆為槍，投身抗戰(zhàn)”獎(jiǎng)牌。2008年獲“改革開(kāi)放三十年陜西高等教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，并與孫軼青、葉嘉瑩、劉征、李汝倫等四位詩(shī)詞大家同獲“中華詩(shī)詞終身成就獎(jiǎng)”。    

以下謹(jǐn)錄中國(guó)教育報(bào)舊文《霍松林：唐音塞上來(lái)》，追思大師風(fēng)采。    

霍松林：唐音塞上來(lái)   

作者：易鑫

我父親看霍老的書，我也看霍老的書，兩輩人都是霍老的讀者。在西安的空氣中，到處都有霍老的味道，能與霍老生活在一個(gè)城市，真是幸運(yùn)。——著名作家賈平凹

時(shí)胡小石、盧冀野、羅根澤各以一專雄長(zhǎng)盤敦，松林俱承其教而受其益。于詩(shī)尤得髓于汪方湖，于詞則傳法乳陳匪石。——著名古典文學(xué)研究專家、國(guó)學(xué)大師錢仲聯(lián)

霍松林舊影

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。　　93歲的霍松林，清晰地記得年幼時(shí)父親教給他的第一首詩(shī)。　　

“一首詩(shī)把從一到十的數(shù)字巧妙地組織在詩(shī)句中，有景有情，好認(rèn)易記，平仄也合律。”在幼年的霍松林看來(lái)，這不止有趣，甚至神奇。　　

就是從這里開(kāi)始，他走進(jìn)了詩(shī)歌，走進(jìn)了文學(xué)，并與之相伴一生。　　

幽幽終南，雁塔之畔，在其書房唐音閣中，記者有幸見(jiàn)到了這位文學(xué)界泰斗，他眉發(fā)銀白，目光深遠(yuǎn)，仿若挾古風(fēng)而來(lái)。　　

回顧這近一個(gè)世紀(jì)的歲月，霍松林說(shuō)：“我這一輩子很簡(jiǎn)單，就是圍繞文學(xué)，做了讀書、教書、寫書三件事情。”　　

讀書，涉獵文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、美學(xué)、詩(shī)學(xué)、詞學(xué)、曲學(xué)以及文學(xué)理論批評(píng)史等多門學(xué)科。　　

教書，陜西師范大學(xué)中文系70余載，培育本科生數(shù)以千計(jì)，博士生70余人，聆聽(tīng)其報(bào)告會(huì)者，更是不計(jì)其數(shù)。　　

寫書，撰寫了文學(xué)理論專著《文藝學(xué)概論》，被譽(yù)為我國(guó)新時(shí)期文藝?yán)碚摰牡旎鳌３霭鎸W(xué)術(shù)著作30部，詩(shī)詞集3部，隨筆集兩部，主編書籍40多部，發(fā)表論文、散文近200篇。　　

一生只做三件事，他把每一件都做到了極致。

霍松林在天水讀中學(xué)時(shí)。   

文學(xué)相伴癡迷一生　　

霍松林的父親霍眾特熟讀儒家經(jīng)典，16歲即中秀才，雖胸懷“治國(guó)、平天下”的理想，卻生逢亂世，嘆壯志未酬，所以一直希望霍松林能夠“學(xué)而優(yōu)則仕”。　　

1945年，霍松林考大學(xué)時(shí)，除了報(bào)考自己向往的中央大學(xué)中文系，同時(shí)遵從父親的意愿，報(bào)考了政治大學(xué)法政系，誰(shuí)知都被錄取，且都名列榜首。　　

對(duì)于一向聽(tīng)從父親的霍松林而言，這是個(gè)艱難的選擇。最終割舍不下對(duì)文學(xué)的情結(jié)，霍松林選擇了中央大學(xué)，而大度的父親也選擇支持霍松林的決定。　　

事實(shí)上，霍松林對(duì)文學(xué)的情結(jié)，恰恰來(lái)自父親。　　

1921年，霍松林出生后，霍眾特喜歡其天資聰穎，便將希望寄予這個(gè)最小的孩子身上。　　

兩歲始認(rèn)字，熟讀“四書”、“五經(jīng)”等古文典籍。三歲練書法，練身姿，看帖臨帖，執(zhí)筆運(yùn)筆，十余歲，即為眾鄰里寫春聯(lián)。　　

六七歲學(xué)作詩(shī)作文，調(diào)平仄，查韻書，從五古、七古、雜言體到律詩(shī)，十二歲便可成詩(shī)。　　至十二歲，霍眾特自認(rèn)一身“功夫”已盡數(shù)傳給兒子，便到處打聽(tīng)天水最好的學(xué)校。到學(xué)校后，霍松林對(duì)書癡迷的天性展露無(wú)遺。　　

在天水中學(xué)讀初中時(shí)，正值抗戰(zhàn)初期，淪陷區(qū)的文化人和失學(xué)青年來(lái)天水，為了養(yǎng)家糊口，不得不把珍藏的好書廉價(jià)出售。霍松林如魚得水，從“五四”以來(lái)的新文學(xué)作品到外國(guó)文學(xué)作品，能借就借，不能借就買，把為《隴南日?qǐng)?bào)》寫專欄領(lǐng)到的稿費(fèi)，統(tǒng)統(tǒng)用來(lái)買書。與此同時(shí)，由于家境清寒，交不起學(xué)生食堂的伙食費(fèi)，霍松林只能從離校80里外的家中背米面、木柴來(lái)，自己燒飯吃。　　

這段清貧的時(shí)光卻是霍松林最為懷念的一段時(shí)光。天水中學(xué)的前身是隴南書院，圖書館藏書可觀，但閱者甚少。在這里，霍松林遍覽館藏，讀至興起，便輕聲吟誦，恍若空谷之音。　　

至1945年上中央大學(xué)中文系，霍松林的讀書環(huán)境得到了質(zhì)的飛躍。　　

胡小石講《楚辭》，朱東潤(rùn)講中國(guó)文學(xué)史，羅根澤講中國(guó)文學(xué)批評(píng)史，伍俶儻講《文心雕龍》，呂叔湘講歐洲文藝思潮，汪辟疆講目錄學(xué)……在大師級(jí)教授的熏陶下，霍松林在文學(xué)的海洋中恣意馳騁，對(duì)文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、目錄學(xué)、版本學(xué)、校勘學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、詩(shī)學(xué)、詞學(xué)、曲學(xué)以及文學(xué)理論批評(píng)史等刻苦鉆研，全面了解了詩(shī)、詞、曲學(xué)。　　

讀書學(xué)習(xí)之事，在霍松林看來(lái)，是有秘訣的。“我讀初中時(shí)，父親給我一本講治學(xué)方法的書，叫《先正讀書訣》，其中有這么幾點(diǎn)：一是既要精讀，又要博覽；二是讀書、閱世、作文相輔而行；三是循序漸進(jìn)、持之以恒。這幾點(diǎn)，我至今認(rèn)為都是有規(guī)律性的東西，不容忽視。”霍松林說(shuō)，“以第一點(diǎn)為例，做學(xué)問(wèn)要建立根據(jù)地，不先建立根據(jù)地，即使打了許多勝仗，仍無(wú)安身立命之處。精讀便是建立根據(jù)地，同時(shí)必須輔之以博覽，四面出擊。”　　

對(duì)于當(dāng)今人們將中小學(xué)生語(yǔ)文水平偏低歸咎于“死記硬背”，霍松林極不認(rèn)同。“記和背是需要的，關(guān)鍵是記什么、背什么。通讀、背誦重要的古籍和詩(shī)文名篇，似乎很笨，其實(shí)最巧，巧在用力省而收效大，既提高閱讀能力和理解能力，又?jǐn)U大了知識(shí)面，研究、寫作、記憶和藝術(shù)感受能力也得到了培養(yǎng)。”　　

對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴求貫穿了霍松林的一生。如今，在霍松林家中三面書櫥環(huán)繞的書房——唐音閣里，仍是書香四溢、卷帙高壘。先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋元明清，經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的不懈求索，在文學(xué)的時(shí)空里，霍松林已然來(lái)去自如。

中國(guó)古代文史學(xué)家程千帆揮毫潑墨，為霍松林題寫“唐音閣”。

　馳騁文場(chǎng)辟土開(kāi)疆　　

天水師專中文系總支書記李宇林對(duì)老師霍松林的一個(gè)比喻記憶猶新。“霍先生曾打比方說(shuō)，如果貨架上只有幾樣貨，不管你選用什么方法，怎么左擺右放，也還是那幾樣貨。只有貨多貨好，再分門別類，講究擺法才能擺出名堂，才能琳瑯滿目。”　　

正是因?yàn)椴┞剰?qiáng)記，積累了大量的“存貨”，并不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，霍松林在文學(xué)界的成就才得以琳瑯滿目，流光溢彩。　　

上世紀(jì)50年代初，新中國(guó)剛成立，百?gòu)U待興。而高校中文學(xué)科也是篳路藍(lán)縷，創(chuàng)業(yè)維艱。當(dāng)時(shí)，高校文科要求多開(kāi)新課，用新觀點(diǎn)教學(xué)，但并無(wú)統(tǒng)一的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，更無(wú)新的教材和教學(xué)大綱，連新的參考書也幾乎為零。　　

1951年，霍松林應(yīng)西北大學(xué)校長(zhǎng)侯外廬之聘，到該校師范學(xué)院中文系任教。在其接手的三門新課中，有一門文藝學(xué)，面對(duì)無(wú)教材、無(wú)大綱的一窮二白之境，霍松林感覺(jué)“難于上青天”。　　

然而，在文學(xué)的世界里，霍松林一向迎難而上。他一頭扎進(jìn)了書堆里，從頭搜集和閱讀有關(guān)資料，力圖用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題，擬出提綱，編寫講稿。　　

文藝的特質(zhì)、作品的構(gòu)成、文學(xué)的種類和創(chuàng)作方法……霍松林別類分門，條分縷析。　　在編寫的過(guò)程中，霍松林評(píng)析過(guò)往，也直面現(xiàn)實(shí)難題。以“題材的看法”為例，建國(guó)后，文學(xué)界流行“題材無(wú)差別論”和“題材決定論”兩種對(duì)立但都頗有影響的觀點(diǎn)，霍松林深思熟慮，先舉出中國(guó)古典詩(shī)歌的幾個(gè)高峰期都是題材多樣化的事實(shí)，說(shuō)明“文藝題材的多樣化，是文藝繁榮的標(biāo)志”；接著舉孔子、劉勰等人的有關(guān)言論，證實(shí)題材多樣化的必要性；進(jìn)而以杜甫等作家的創(chuàng)作實(shí)際為例，指出“肯定題材的多樣性，并不等于主張題材無(wú)差別”。同時(shí)指出“題材只對(duì)主題有一定的制約性，不能完全決定作品的成敗”，“題材決定論”也是錯(cuò)誤的。　　

在講義的編寫過(guò)程中，如此論證的過(guò)程不勝枚舉。每次論證，無(wú)不需要查閱大量的典籍資料，而成稿之后，又反復(fù)增刪修改。兩度春秋，40萬(wàn)字，1953年，《文藝學(xué)概論》終于脫稿，當(dāng)年即被選為全國(guó)交流教材，后又被選為函授教材。　　

文藝?yán)碚摷摇⒄憬髮W(xué)中文系主任陳志明教授在《霍松林的文藝?yán)碚撗芯渴鲈u(píng)》中以自身體驗(yàn)指出：“《文藝學(xué)概論》不僅開(kāi)了建國(guó)以后國(guó)人自己著述系統(tǒng)的文學(xué)理論教科書的風(fēng)氣之先，而且發(fā)行量大，加之其前已作交流講義與函授教材流傳，影響及于全國(guó)，大學(xué)師生、文藝工作者與文藝愛(ài)好者，不少人就曾從中得到教益，受到啟發(fā)。”　　

在文學(xué)界，人們普遍認(rèn)為，《文藝學(xué)概論》是解放后我國(guó)最早出版的一部新型文學(xué)理論專著，奠定了我國(guó)新時(shí)期文藝?yán)碚摰幕A(chǔ)。　　

在70余年的教學(xué)和科學(xué)研究生涯中，霍松林游走于諸多文學(xué)領(lǐng)域，著書立說(shuō)，腳步從未停歇。尤其是“文革”平反之后，他重新回到學(xué)校，雖已年近六旬，但他的學(xué)術(shù)生涯仿佛重新綻放出蓬勃的生命力，《唐宋詩(shī)文鑒賞舉隅》、《文藝散論》、《白居易詩(shī)譯析》、《西廂述評(píng)》……大量唐宋文學(xué)和文藝?yán)碚撗芯繉Ｖ丛床粩啵急徽J(rèn)為是這些領(lǐng)域的“開(kāi)山之作”。　　

霍松林的研究貫通整部文學(xué)史，以文藝?yán)碚摷摇⒐诺湮膶W(xué)研究家冠名，但在他的內(nèi)心，“一去二三里，煙村四五家”的韻律讓他最難以忘懷，因而，詩(shī)歌的創(chuàng)作，貫穿了他的一生。　　

從1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)作《盧溝橋戰(zhàn)歌》，到為久旱而愁作詩(shī)《苦旱》，到赴南京求學(xué)作詞《夢(mèng)歸》，再到改革開(kāi)放后的《贊神九勝利歸來(lái)》、《迎香港回歸》……僅《霍松林詩(shī)詞集》一部，就達(dá)13卷之多，收錄了其1200多首詩(shī)詞，中華詩(shī)詞協(xié)會(huì)顧問(wèn)張勃興感慨地說(shuō)：“松林以詩(shī)詞記錄了自己一生的心路歷程。舉凡國(guó)家興亡，民族奮戰(zhàn)，人民憂患，師友交游，人生際遇，凡可興、可觀、可群、可怨者，無(wú)不記之以吟。其題材之豐富，寓意之深邃，行蹤之悠遠(yuǎn)，容量之宏大，藝術(shù)之高超都令人感嘆。”　　

霍松林始終沒(méi)有停下創(chuàng)新的步伐，題材可以新，角度可以新，語(yǔ)言可以新。他還提倡詩(shī)詞革新，用新聲新韻創(chuàng)作了《金婚謝妻》和《八十述懷》27首七律，被詩(shī)詞界公認(rèn)是“新聲新韻的奠基之作，在中華詩(shī)史上有劃時(shí)代意義”；他書法沉雄遒勁，自成一體，為書林所重……　　

無(wú)論是文藝?yán)碚撗芯浚€是詩(shī)歌、書法，終其一生，霍松林信守“若無(wú)新變，不能代雄”，在求真求是的前提下力求探奧抉微，別開(kāi)生面，由此馳騁文場(chǎng)，不斷辟土開(kāi)疆。

得育英才君子之樂(lè)　　

孟子有言：“君子有三樂(lè)”，“得天下英才而育之”，乃是其中一樂(lè)。　　

霍松林任教70余載，教過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，教過(guò)碩士、博士、博士后，還指導(dǎo)過(guò)進(jìn)修教師和訪問(wèn)學(xué)者，他說(shuō)，“確實(shí)品嘗到了‘得天下英才而育之’的無(wú)窮樂(lè)趣。”　　

許多人都對(duì)恢復(fù)高考后霍松林開(kāi)報(bào)告會(huì)講學(xué)時(shí)的盛況記憶猶新。“不僅本校的學(xué)生涌向大禮堂，而且附近院校的學(xué)生也紛紛趕來(lái)，大禮堂座無(wú)虛席，連走道里、窗戶旁都擠滿了人，甚至禮堂外的路上，也站著許多學(xué)生。”陜西人民出版社副總編弓保安說(shuō)。　　

因?yàn)閷W(xué)貫古今，霍松林講課引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)。一旦吟誦起某篇詩(shī)文，常常帶著手勢(shì)，神采飛揚(yáng)，帶著西北口音的朗誦抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，整個(gè)人仿若沉浸在詩(shī)的意境之中，整個(gè)課堂也變得詩(shī)情四溢。　　

“一首短短的絕句或令曲，一經(jīng)他點(diǎn)撥，也立即顯得有聲有色、有情有味。”西安聯(lián)大中文系主任師長(zhǎng)泰回憶，“把聽(tīng)他講課的筆記稍加整理，就是一篇文采斐然的好文章。”　　

有意思的是，被感染得異常興奮的青年學(xué)生們，課后常常喜歡模仿先生講課的語(yǔ)調(diào)。有一次課后，一位寶雞來(lái)的學(xué)生模仿霍松林講“古、典、文學(xué)”幾個(gè)字時(shí)一板一眼的語(yǔ)氣和情態(tài)，惟妙惟肖，逗得大家直樂(lè)，霍松林也不以為意。因?yàn)閹熒勗?shī)論文、賞奇析疑，讓他樂(lè)在其中。　　

這樣的情景似曾相識(shí)。　　

在中央大學(xué)師從汪辟疆、胡小石、陳匪石等人時(shí)，霍松林常常在課堂上與老師們談詩(shī)論藝，課余伴師出游，作詩(shī)相和，其樂(lè)融融。而今時(shí)空流轉(zhuǎn)，衣缽相傳。霍松林很多教學(xué)理念，就來(lái)自他當(dāng)年的老師們。　　

先后任中央大學(xué)中文系主任的汪辟疆和胡小石均強(qiáng)調(diào)，中文系學(xué)生不僅要有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，也要有高水平的詩(shī)、文、詞、曲創(chuàng)作；不僅要有高尚品德，也要有精深的學(xué)術(shù)研究和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作。　　

霍松林同樣這樣要求自己的學(xué)生。　　

為本科生講古代文學(xué)時(shí)，霍松林要求背誦一定數(shù)量的詩(shī)文名篇、精讀古典名著。在學(xué)生們的記憶中，霍先生講古文、詩(shī)、詞，根本不看本子。講起《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，常常將四五個(gè)人物的對(duì)話結(jié)合表情一一復(fù)述，一字不差。有這樣的老師，學(xué)生們也紛紛以背誦大量經(jīng)典為傲。　　

對(duì)研究生的培養(yǎng)，霍松林有八字箴言：“品學(xué)兼優(yōu)、知能合一”。對(duì)“知”，既要求“博”，又要求“精”，而所謂“能”，則指能力、創(chuàng)造力，可分為學(xué)術(shù)研究、文學(xué)創(chuàng)作、學(xué)以致用三個(gè)層面。“搞古典文學(xué)研究的人，應(yīng)該搞一點(diǎn)創(chuàng)作，至少要有一點(diǎn)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作甘苦，才能較深刻地理解作品。”霍松林說(shuō)。　　

霍松林認(rèn)為，指導(dǎo)博士做學(xué)位論文，可以幫助學(xué)生同時(shí)得到“知”、“能”兩方面的提高。霍松林將其分為“三步走”：一是確定研究范圍后，放眼古今中外，博覽精研，充分占有資料，尤其是第一手資料和他人所未及的資料；二是厘清研究范圍所涉的研究史，以力避重復(fù)、力求創(chuàng)新，運(yùn)用唯物辯證觀點(diǎn)梳理資料，形成論題；三是圍繞論題，進(jìn)一步博覽精研，選好角度，論從史出，考論結(jié)合，提要鉤玄，探微抉秘。　　

上世紀(jì)80年代開(kāi)始，用“三步走”的“戰(zhàn)術(shù)”，霍松林先后培養(yǎng)了70余名博士，每一個(gè)學(xué)生的博士論文，無(wú)不經(jīng)他提出意見(jiàn)、反復(fù)修改，凡內(nèi)容單薄、缺乏新意者，不能參加答辯。　　

關(guān)系到學(xué)生“出口”的質(zhì)量，霍松林要求十分嚴(yán)格，“有時(shí)竟似不太近人情”，但結(jié)果是，所有學(xué)生的博士論文均高質(zhì)量通過(guò)，其中不少人如今已成為高校古典文學(xué)教學(xué)和研究領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。　　

他的博士們均自稱“霍門弟子”，在學(xué)生們自制的“霍門弟子”通訊錄上，可以看到很多熟悉的名字，清華大學(xué)人文學(xué)院中文系教授孫明君、首都師范大學(xué)中文系教授鄧小軍、陜西師范大學(xué)文學(xué)院教授尚永亮……　　

“高歌盛世情猶熱，廣育英才志愈堅(jiān)。假我韶光數(shù)十載，更將碩果獻(xiàn)堯天。”　　

2001年，霍松林80壽辰時(shí)，曾做這首《八十述懷》，滿溢育才的豪情和對(duì)講臺(tái)的不舍。　　

性情之人赤子之心或許是詩(shī)書浸潤(rùn)了傲骨，霍松林在自己堅(jiān)持的事情上，即便面對(duì)壓力，也從不愿讓步，用他的話說(shuō)，便是“不怕得罪人”。　　

少年時(shí)考天水高中，霍松林因初中三年成績(jī)突出而免試直升高中，但訓(xùn)導(dǎo)員多次“訓(xùn)”其“讀書太雜、思想不純”，霍松林因此與之爭(zhēng)吵，并不愿檢討，學(xué)校最后貼出了“侮慢師長(zhǎng)，不堪造就，開(kāi)除學(xué)籍，以儆效尤”的布告。　　

誰(shuí)知后來(lái)竟因禍得福，霍松林考上了教育部在天水辦的國(guó)立第五中學(xué)，不僅免交飯錢，更得以遇上許多從西南聯(lián)大畢業(yè)后來(lái)教書的老師。　　

至于學(xué)術(shù)研究、立論著文，霍松林更認(rèn)為，必須求真求是、新見(jiàn)迭出，決不隨波逐流，要刻苦鉆研，更要敢冒風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)檫@樣的執(zhí)著，他也受到了極大的牽連。　　

1958年開(kāi)始，霍松林就因他曾經(jīng)出版的《文藝學(xué)概論》受到?jīng)_擊，在反對(duì)“厚古薄今”運(yùn)動(dòng)中，霍松林從不承認(rèn)有罪，而且辯若懸河，直至對(duì)方理屈詞窮，無(wú)言以對(duì)。　　

“文革”之初，霍松林又因曾發(fā)表《試論形象思維》一文，被《紅旗》雜志點(diǎn)名批判，扣上了“為反革命修正主義文藝思潮提供了理論基礎(chǔ)”的帽子。抄家、游街、挨斗、掃馬路、掃廁所，到最后關(guān)牛棚、勞動(dòng)改造，其間幾次因哮喘病發(fā)作昏迷，到醫(yī)院打強(qiáng)心針才被救醒。　　

與此同時(shí)，夫人胡主佑及孩子均被株連，下放達(dá)十年之久。　　

然而，十年的“蹲牛棚”，也沒(méi)能改變霍松林的學(xué)術(shù)個(gè)性。平反之后，盡管當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)氣候尚是春寒料峭，不少人噤若寒蟬，但他義無(wú)反顧，以“前度劉郎今又來(lái)”的氣概寫了《再論形象思維》。而今天，形象思維已然是我們關(guān)于文學(xué)的基本認(rèn)識(shí)了。　　

這樣的情操，大概只能用早年霍松林寫給胡主佑的一句詩(shī)來(lái)概括：“浩氣由來(lái)塞天地，高標(biāo)那許混風(fēng)塵。”　　

而在現(xiàn)實(shí)生活中，霍松林卻全無(wú)“浩氣”，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)家人，全然一顆赤誠(chéng)之心。　　

2010年4月，天水師范學(xué)院收到了霍松林的一份厚禮——為學(xué)校捐贈(zèng)的3000余冊(cè)其珍藏的圖書和77件藝術(shù)珍品、100余盒音響資料。對(duì)學(xué)校的萬(wàn)分感謝，霍松林笑著說(shuō)：“這些書在我這里是‘死’的，到了學(xué)校，放在圖書館供學(xué)生借閱，就能發(fā)揮一定作用，就‘活’了。有些重復(fù)的書籍還可免費(fèi)給貧困生。”　　

至于獎(jiǎng)掖后進(jìn)，扶持學(xué)人，在霍松林身上更是不勝枚舉。　　

飽含深情的付出，源于情感上的滿足。如今，霍老年歲漸高，常常回憶起漫長(zhǎng)歲月中數(shù)不清的溫暖片段：　　

還記得，年幼時(shí)和父親一起爬家鄉(xiāng)的駱駝峰，到達(dá)山頂時(shí)，只見(jiàn)渭水翻波滾浪，群山叢嶺低頭，父親告訴他，一個(gè)人從幼年開(kāi)始，應(yīng)有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的志向，然而“行遠(yuǎn)必自邇，登高必自卑”，躬行需腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。　　

還記得，讀大學(xué)時(shí)與眾多老師日相過(guò)從，談學(xué)論詩(shī)，得以“日進(jìn)千里”。尤其因?yàn)樵?shī)名遠(yuǎn)播，受知于教育家于右任先生，每次拜謁，常談至深夜。得知自己家境貧困，于老在每次談話結(jié)束后都用宣紙寫一張條子，讓霍松林去財(cái)務(wù)室從他的工資中領(lǐng)一筆錢。　　

還記得，1949年與胡主佑相識(shí)于重慶南林學(xué)院，攜手同游，作詩(shī)相和。自此一生相隨，在陜西師范大學(xué)同學(xué)同教，合著共研，相濡以沫、共挽鹿車。從青春年少到白首相對(duì)，一切盡在不言中。　　

還記得，在主持唐詩(shī)討論會(huì)時(shí)，提到“唐代詩(shī)歌由于意境雄闊，情韻悠遠(yuǎn)，具有獨(dú)特的時(shí)代風(fēng)貌和藝術(shù)風(fēng)格，因而被稱為‘唐詩(shī)’、‘唐音’”時(shí)，學(xué)弟程千帆乘興為自己揮毫寫“唐音閣”作為齋榜時(shí)的情景，當(dāng)是時(shí)，文友相聚，喜不自禁。　

……　　

那些人，那些事，隨歲月流逝，已然漸漸遠(yuǎn)去。如今，年事日高，聽(tīng)力下降，霍老的話也漸漸變少，他最愛(ài)待的地方，仍是“唐音閣”，在這里，唐詩(shī)、宋詞、元曲環(huán)繞，似乎能清晰地感受到，可以和故人神交。　　

在這里，他又走進(jìn)了他的文學(xué)世界。　　   

【小傳】　　

1921年，生于甘肅天水霍家川，字懋青。　　

1949年，從中央大學(xué)畢業(yè)后，先后任教于重慶南林學(xué)院中文系、天水師范。　　

1951年至今，西北大學(xué)師范學(xué)院（今陜西師范大學(xué)）中文系任教。　　

1953年，自編講義《文學(xué)概論》，被選為全國(guó)交流教材。　　

1966年后，因“形象思維論者”被批判為“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，關(guān)入“牛棚”，后到農(nóng)村勞動(dòng)改造。　　

1980年，陜西師大中文系唐宋文學(xué)研究室成立，任主任。　　

1986年，主編的《古代文論名篇詳注》、《中國(guó)近代文論名篇詳注》兩部國(guó)家教委“高校文科教材”出版。　　

1987年，中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)成立，任副會(huì)長(zhǎng)。　　

2007年，主編的《中國(guó)詩(shī)論史》歷經(jīng)十余年脫稿出版。　　

2008年，獲中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)終身成就獎(jiǎng)。　　

2011年，《霍松林選集》出版。　　

2014年，專著《松林回憶錄》出版。